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Text File  |  1980-01-01  |  4KB  |  70 lines
  1. Hypertext for training                          <sum05 1 7>
  2. ======================
  3.  
  4. 500 year-old       The basic formula for most classroom activities comes from
  5. approach           Thomas Aquinas, who stood at the front and lectured
  6. ============       -- because Thomas was the only one in the room who had books.
  7.  
  8.                    And five centuries later, this model is still in use.
  9.                    But, instead of 30 aspiring scholars acquiring knowledge
  10.                    from rapt concentration, most teaching is closer to:
  11. ┌────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┐
  12. │    Event                  Students listening         Students daydreaming  │
  13. │       Recess bell             30                              0            │
  14. │       Discussion              12                             18            │
  15. │       Explanations             5                             25            │
  16. │       Lecture                  3                             27            │
  17. │       Question answered        1                             29            │
  18. │       Business meeting         0                             30            │
  19. └────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┘
  20.                    Why this diminished capacity to learn from others?  Unlike,
  21. Why people are     their information-starved contemporaries of 500 years ago,
  22. less teachable     today's students are over-fed and burdened by a the
  23. ==============     never-ending assault of information -- and with little
  24. <link46 1 21>      training to separate the wheat from the chaff.
  25.  
  26. Limit the          People want you to "show me the answer and let me integrate it
  27. information        myself."  Solutions are often more desired than knowledge.
  28. ===========        Hypertext, because of its expedience, very easily transfers
  29.                    knowledge to people who are information over-loaded.
  30.  
  31. Basic concept      The fundamental principle in organizing hypertext systems
  32. =============      is to make access to any desired information intuitively
  33.                    obvious and obtainable within less than a dozen keystrokes.
  34. <link04>           The relationships between information units must be very
  35.                    clear so that the users naturally acquire the structure of
  36.                    the system of information (which is knowledge).
  37.  
  38. Benefits           Advantages of this approach are:
  39. ========        ┌────────────────────────────────────────────────────────────┐
  40.                 │  -  desired (clean) information with the fat removed       │
  41. <link43 1 21>   │  -  hypertext that is easy and obvious to use              │
  42.                 │  -  users successful in solving information needs          │
  43.                 │  -  a system of knowledge acquired through use             │
  44.                 │  -  reduced need for and expenses of training              │
  45.                 └────────────────────────────────────────────────────────────┘
  46. Low interest       Typically, with classroom knowledge for college students:
  47. in knowledge
  48. ============           5% are interested in the knowledge itself
  49.                       20% are interested in the grade instead of the knowledge
  50. <link48 2 8>          75% are interested in anything but the knowledge
  51.  
  52.                    These ratios are no different with most military and
  53.                    industrial training programs.  So, what can hypertext do
  54.                    to reduce training costs?
  55.  
  56. What to do?        Hypertext converts users who have passive attitudes toward
  57. ===========        information into active browsers of systems of knowledge.
  58.                    In one sense, hypertext "menuizes" everything to
  59.                    constantly prompt (or prod) users at every point into
  60.                    making active choices that lead to information.
  61.  
  62.                    For that reason, regardless of initial attitudes toward
  63.                    learning, hypertext formats entice users into acquiring
  64.                    knowledge.  That makes hypertext a most effective
  65.                    substitute for portions of most training.
  66.  
  67. References: ---------------------------------------------
  68.         Hypertext, use in advertising           <link45 1 7>
  69.         Hypertext, craftsmanship and            <link49>
  70.         Hypertext, reasons for reading          <link44 2 1>